Ganduri asupra centrelor clasei

Ganduri asupra centrelor clasei (v 1.0)

Gary S. Stager, dr.

Aprilie 2015

ABORDAREA CENTRULUI

Centrele sunt zone clar delimitate in clasa, unde elevii pot lucra independent sau in grupuri mici la activitati intentionate fara implicarea directa sau persistenta a profesorului.

Array

Centrele pot fi proiectate de profesor sau construite impreuna cu elevii. Materialele deliberate sunt prezentate intr-un centru pentru a schela invatarea unui copil sau pentru a sustine creativitatea. Astfel de materiale pot fi utilizate atat intr-un mod previzibil, cat si intr-un mod serendipit.

Array

Centrele le ofera studentilor timpul necesar pentru a se mandri cu munca cuiva, a depasi o provocare semnificativa, a dezvolta un nou talent sau a aprofunda o relatie (cu o persoana sau un domeniu de cunostinte).

„Invatarea ca proces de constructie individuala si de grup –

Fiecare copil, la fel ca fiecare fiinta umana, este un constructor activ de cunostinte, competente si autonomii, prin intermediul unor procese de invatare originale care se concretizeaza cu metode si momente unice si subiective in relatia cu colegii, adultii si mediul inconjurator.

Procesul de invatare este incurajat de strategiile de cercetare, compararea ideilor si coparticipare.

” (Reggio Children, 2010)

OBIECTIVE

• Minimizati instruirea directa (prelegere)
• Recunoasteti ca elevii invata diferit si la rate diferite
• Reduceti constrangerea
• Onorati alegerea elevilor
• Cresteti agentia studenteasca
• Faceti sali de clasa mai democratice
• Sporiti creativitatea elevilor
• Construiti competenta si independenta elevilor
• Folositi utilizari mai flexibile ale timpului de instruire
• Inspirati explorari intercurriculare
• Dezvolta sala de clasa ca „al treilea profesor”
• Incurajati mai multe sali de clasa centrate pe elevi
• Respectati centralitatea cursantului in procesul de invatare
• Creati contexte mai productive pentru invatare
• Sprijina sutele de limbi ale copiilor
• Potriviti capacitatea remarcabila de intensitate a unui copil
• Oferiti profesorilor oportunitati de a sta alaturi de studenti
• Faceti invatarea vizibila
• Schimbati rolul profesorului de la conferentiar la cercetare responsabil pentru a face publica gandirea privata – vizibilitatea gandirii invizibile
• Predarea in echipa in cel mai bun sens colegial

BENEFICII

• Cresterea increderii in sine, autoreglare si responsabilitate personala
• Schimbarea in agentie de la profesor la student
• Dezvoltarea abilitatilor de gestionare a proiectelor
• Sprijina invatarea bazata pe proiecte
• Oportunitati pentru experiente de „flux” (Csikszentmihalyi, 1991)
• Intensificati experientele de invatare
• Incurajeaza concentrarea
• Extindeti oportunitatile pentru:
• Joc creativ
• Colaborare informala
• Experimentare
• Insusirea de idei puternice
• Recunoaste caracterul curios, creativ, social si activ al copiilor
• Se potriveste cu atentia individuala a elevilor
• Reduce plictiseala
• Creste angajamentul elevilor
• Profesorii cunosc fiecare elev (mai bine)
• Recunoasterea faptului ca munca de calitate necesita timp
• Recunoaste centralitatea cursantului in constructia cunostintelor
• Documentare atenta a invatarii elevilor de catre profesori
• Minimizeaza comportamentul necorespunzator

EXEMPLE DE CENTRU

Experimentare / centru de laborator

Un loc pentru experimentare

Centrul de proiect

O zona in care un proiect pe termen lung poate fi intreprins si depozitat in siguranta

Centrul de joc

Un loc in care elevii joaca jocuri care ajuta la dezvoltarea de concepte specifice, logica sau abilitati de rezolvare a problemelor

Studio center

Un centru de arta in care copiii sculpteaza, picteaza, animeaza, deseneaza etc … cu suficienta lumina si materiale adecvate.

Centru de joaca creativ

• Zona de imbracaminte
• Teatru de papusi
• Blocuri / LEGO / Constructie cu materiale gasite

Biblioteca de clasa

O zona confortabila, bine iluminata, dotata cu o varietate de materiale de lectura de mare interes

Centrul

pentru animale de companie Animalul de companie din clasa cu care sa se observe, sa se ingrijeasca si, in unele cazuri, sa se joace

Centrul de plante

Gradina clasei de ingrijit

Centrul de ascultare

O setare in care elevii pot asculta inregistrari sau pot viziona un videoclip cu casti

PRUDENTA

• Centrele de invatare nu ar trebui sa fie nici treburi sau statii de cruce. Flexibilitatea, alegerea elevilor si actiunile care nu deranjeaza colegii de clasa sunt semnele distinctive ale abordarii centrelor.
• Centrele nu trebuie gestionate cu un cronometru. „Corectitudinea” nu este o prioritate, cu exceptia cazului in care exista materiale rare.
• Utilizarea centrului de invatare nu trebuie folosita ca recompensa sau pedeapsa.

SFATURI PENTRU PREGATIREA UNUI CENTRU

• Creati solicitari clare si concise, intrebari pentru a medita sau proiecta idei. Plasati aceste solicitari pe cartele index, pe o singura coala de hartie sau intr-un liant.
• Mai putin este mai mult! Nu aglomerati un centru si nu coplesiti un cursant cu prea multe optiuni.
• Pastrati solicitarile simple si nu prea prescriptive. Permiteti serendipitatea.
• Rotiti materialele „invechite” – lucruri pentru care elevii nu mai manifesta interes
• Atribuiti roluri de clasa pentru centrele de ordonare
• Plasati centre mai puternice departe de zonele mai linistite din clasa.
• Furnizati materiale de siguranta si instructiuni atunci cand este cazul in centre

REFERINTE

Csikszentmihalyi, M. (1991). Flow: The Psychology of Optimal Experience (Reprint ed.). NY: Harper Perennial.

Reggio Copii. (2010). Indicatii – Prescolari si centre pentru copii mici din municipalitatea Reggio Emilia (L. Morrow, Trans.). In centrele pentru copii mici si prescolari ale institutiei din municipalitatea Reggio Emilia (Ed.): Reggio Children.