Ascultati aceasta postare sub forma unui podcast:
Cand am lucrat cu profesorii studenti la elaborarea unor planuri de lectie eficiente, un lucru pe care i-am rugat intotdeauna sa-l revizuiasca a fost expresia „Vom discuta”.
Vom discuta despre videoclip.
Vom discuta povestea.
Vom discuta rezultatele noastre.
De fiecare data cand o vedeam intr-un plan de lectie, adaugam o nota: „Ce format vei folosi? Ce intrebari veti pune? Cum va veti asigura ca toti studentii participa? ” Eram destul de sigur ca vom discuta in realitate insemna ca profesorul va face cea mai mare parte a discutiilor; El ar fi aruncat cateva intrebari de genul „Deci, ce ai gandit despre videoclip?” sau „Care a fost tema povestii?” si cativa studenti aveau sa raspunda, rezultand ceva care arata ca o discutie, dar nu a fost decat o conversatie intre profesor si o mana de elevi extrovertiti; un caz clasic de Fisheye Teaching.
Problema nu era ei; in majoritatea salilor de clasa unde s-au asezat ca studenti, exact asa arata o discutie la clasa. Nu cunosteau alte „formate”. Eu doar am fost familiarizat cu cativa. Dar cand profesorii au inceput sa ma contacteze recent, cerand o lista mai cuprinzatoare, stiam ca este timpul sa fac cercetari serioase.
Iata, asadar, 15 formate pentru structurarea unei discutii de clasa pentru a o face mai antrenanta, mai organizata, mai echitabila si mai provocatoare din punct de vedere academic. Daca v-ati straduit sa gasiti modalitati eficiente de a dezvolta abilitatile de vorbire si ascultare ale elevilor, aceasta este ziua voastra norocoasa.
Am separat strategiile in trei grupuri. Primul lot contine strategiile de pregatire mai mare, formate care necesita cadrelor didactice sa faca o planificare sau adunarea materialelor in timp. Urmeaza strategiile de preparare redusa, care pot fi folosite in zbor atunci cand ai cateva minute in plus sau vrei doar ca elevii sa devina mai activi. Retineti ca acestea nu sunt categorii stricte; este cu siguranta posibil sa simplificati sau sa adaugati mai multa carne la oricare dintre aceste structuri si totusi sa le faceti sa functioneze. Ultimul grup este strategiile in curs. Acestea sunt tehnici mai mici, care pot fi integrate cu alte strategii de instruire si care nu stau cu adevarat singure. Pentru fiecare strategie, veti gasi o lista cu alte nume pe care le parcurge uneori, o descriere a structurii sale de baza si o explicatie a variatiilor care exista, daca exista. Pentru a urmari fiecare strategie in actiune,
Bucurati-va!
Galerie Walk>
aka chat Statii
Structura de baza: Statiile sau afisele sunt amenajate in jurul clasei, pe pereti sau pe mese. Grupuri mici de studenti calatoresc de la statie la statie impreuna, efectuand un fel de sarcina sau raspunzand la o solicitare, care va duce la o conversatie.
Variatii: Unele galerii de plimbare raman fidele galeriei termenului , unde grupuri de studenti creeaza afise informative, apoi actioneaza ca ghizi turistici sau docenti, oferind altor studenti o scurta prezentare despre afisul lor si realizeaza o intrebare de intrebari despre aceasta. In clasa liceului Starr Sackstein, posturile ei au constat in tutoriale video create chiar de studenti. Inainte de a cunoaste termenul Gallery Walk, am impartasit o strategie similara cu cea numita Chat Stations, unde profesorul pregateste prompturi de discutii sau sarcini legate de continut si le stabileste in jurul camerei pentru ca studentii sa viziteze in grupuri mici.
Scaune filosofice>
aka Valori Continuum, Dezbatere fortata, Barometru fizic, This or That
Structura de baza: O declaratie care are doua raspunsuri posibile – sunt de acord sau de dezacord – este citita cu voce tare. In functie de faptul daca sunt de acord sau nu sunt de acord cu aceasta afirmatie, elevii se muta intr-o parte sau in cealalta a camerei. Din acel loc, studentii se transforma in apararea pozitiilor lor.
Variatii: Adesea, o dezbatere a presedintilor filozofice se va baza in jurul unui text sau al unui grup de texte pe care elevii le-au citit inainte elevii sunt obligati sa citeze dovezi textuale pentru a-si sustine pretentiile si, de obicei, tin textele in mainile lor in timpul discutiei. Unii profesori au creat un scaun fierbinte pentru a reprezenta fiecare parte, iar elevii trebuie sa se intoarca pe scaun. In variatii mai putin formale (care necesita mai putina pregatire), un profesor poate pur si simplu sa citeasca declaratii provocatoare la care elevii sunt susceptibili sa nu fie de acord, iar o dezbatere poate avea loc spontan, fara ca un text sa se faca referire (eu numesc aceasta varianta asta sau asta in clasa mea de spargatori de gheata postare ). Profesorii pot, de asemenea, sa opteze pentru a oferi un continuu de alegeri, de la „Acord puternic” pe o parte a camerei, pana la „Dezacord puternic” pe de alta parte,
Discutie pinwheel>
Structura de baza: Elevii sunt impartiti in 4 grupe. Trei dintre aceste grupuri sunt alocate pentru a reprezenta puncte de vedere specifice. Membrii celui de-al patrulea grup sunt desemnati „provocatori”, insarcinati sa se asigure ca discutia continua sa continue si sa ramana provocatoare. O persoana din fiecare grup („vorbitorul”) sta intr-un birou orientat spre boxe din celelalte grupuri, astfel incat formeaza un patrat in centrul camerei. In spatele fiecarui vorbitor, membrii grupului ramasi sunt asezati: doi chiar in spatele vorbitorului, apoi trei in spatele lor si asa mai departe, formand un fel de triunghi. De sus, acest lucru ar parea ca o roata. Cei patru vorbitori introduc si discuta intrebari pe care le-au pregatit inainte de timp (aceasta pregatire se face cu grupurile lor). Dupa ce trece ceva timp,
Variante: Cand profesoara de engleza a liceului Sarah Brown Wessling a introdus aceasta strategie in videoclipul prezentat (faceti clic pe Pinwheel Discussion de mai sus), a folosit-o ca dispozitiv pentru a vorbi despre literatura, unde fiecare grup a reprezentat un autor diferit, plus un grup provocator. Insa in comentariile care urmeaza videoclipul, Wessling adauga ca foloseste si strategia cu non-fictiunea, unde elevii reprezinta autori de texte diferite de non-fictiune sau sunt desemnati sa adopte perspective diferite despre o problema.
Seminarul socratic>
aka cercuri socratice
Structura de baza: Elevii se pregatesc citind un text sau un grup de texte si scriind cateva intrebari de discutie de ordin superior despre text. In ziua seminarului, elevii stau intr-un cerc si o intrebare introductiva, deschisa, este pusa de catre profesor sau conducatorul de discutii al elevilor. De acolo, studentii continua conversatia, indemnandu-se unii pe altii sa isi sustina revendicarile cu dovezi textuale. Nu exista o ordine speciala despre modul in care vorbesc studentii, dar sunt incurajati sa impartaseasca cu respect cu totii ceilalti. Discutia este menita sa se intample in mod natural, iar studentii nu au nevoie sa ridice mainile pentru a vorbi. Aceasta imagine de ansamblu a Seminarului Socratic de pe site-ul Web Faceing History and Oururs ofera o lista de intrebari adecvate, precum si mai multe informatii despre cum sa va pregatiti pentru un seminar.
Variatii: Daca elevii sunt incepatori, profesorul poate scrie intrebari de discutie sau crearea intrebarilor poate fi un efort comun. Pentru clase mai mari, profesorii ar putea avea nevoie sa infiinteze seminarii in mai multe aranjamente asemanatoare cu arcul de peste, impartind elevii intr-un cerc interior care va participa la discutie si intr-un cerc exterior care observa in tacere, ia notite si, in cele din urma, poate schimba locuri cu cei din cercul interior, uneori toate simultan, si alteori „atingand” in timp ce indemnul ii loveste.
Mapare de afinitate>
alias Diagrama de afinitate
Structura de baza: dati elevilor o intrebare sau o problema larga, care poate duce la multe idei diferite, cum ar fi „Care au fost impacturile Marii Depresiuni?” sau „Ce opere literare ar trebui sa citeasca fiecare persoana?” Solicitati-le studentilor sa genereze raspunsuri scriind idei pe notele post-it (o idee pe nota) si plasandu-le intr-un aranjament special pe un perete, tabla sau hartie. Dupa ce au fost generate o multime de idei, faceti-i pe studenti sa inceapa sa le grupeze in categorii similare, apoi sa eticheteze categoriile si sa discute de ce ideile se incadreaza in ele, cum se raporteaza categoriile intre ele si asa mai departe.
Variatii: Unii profesori au ca elevii sa faca mare parte din acest exercitiu – inregistrandu-si ideile si aranjandu-le in categorii – fara sa vorbeasca la inceput. In alte variante, participantii sunt rugati sa re combina ideile in categorii noi, diferite, dupa ce are loc prima runda de organizare. Adesea, aceasta activitate serveste ca un bun exercitiu de pre-scriere, dupa care elevii vor scrie un fel de analiza sau hartie de pozitie.
Cercuri concentrice>
aka Dating Speed
Structura de baza: Elevii formeaza doua cercuri, un cerc interior si un cerc exterior. Fiecare student din interior este imperecheat cu un elev la exterior; se confrunta unul cu celalalt. Profesorul pune o intrebare intregului grup si perechile isi discuta raspunsurile intre ele. Apoi, profesorul le semnaleaza elevilor sa se roteasca: elevii din cercul exterior muta un spatiu spre dreapta, astfel incat sa stea in fata unei persoane noi (sau in sedinta, asa cum sunt in video). Acum, profesorul pune o noua intrebare, iar procesul se repeta.
Variatii: in loc de doua cercuri, elevii ar putea forma, de asemenea, doua linii drepte orientate unul spre altul. In loc sa se „roteasca” pentru a comuta partenerii, o linie aluneca doar peste un loc, iar persoana ramasa la sfarsit se apropie de inceputul liniei. Unii profesori folosesc aceasta strategie pentru ca elevii sa invete o bucata de continut colegilor lor, ceea ce o face mai putin dintr-o strategie de discutie si mai mult de un format de invatare de la egal la egal. De fapt, multe dintre aceste protocoale ar putea fi utilizate si pentru predarea colegilor.
Statii de convergenta>
Structura de baza: O alta idee grozava din partea lui Sarah Brown Wessling, aceasta este o strategie de discutii cu grupuri mici care ofera studentilor expunerea la mai multe idei ale colegilor si previne stagnarea care se poate intampla atunci cand un grup nu are chimia potrivita. Studentii sunt plasati in cateva grupuri de 4-6 studenti fiecare si li se ofera o intrebare de discutie despre care sa vorbeasca. Dupa ce a trecut suficient timp pentru ca discutia sa se dezvolte, unul sau doi elevi din fiecare grup se rotesc intr-un grup diferit, in timp ce ceilalti membri ai grupului raman acolo unde sunt. Odata ce se afla in noul lor grup, vor discuta despre o intrebare diferita, dar inrudita si, de asemenea, pot impartasi unele dintre punctele cheie din conversatia ultimului grup. Pentru urmatoarea rotatie, elevii care nu au rotit inainte pot fi alesi sa se mute, rezultand grupuri care sunt in continua evolutie.
Fishbowl>
Structura de baza: Doi studenti stau vizavi unul in altul in centrul camerei; elevii ramasi stau intr-un cerc in jurul lor. Cei doi studenti centrali au o conversatie bazata pe un subiect prestabilit si folosind adesea abilitati specifice pe care le practica clasa (cum ar fi punerea de intrebari de urmarire, parafrazarea sau elaborarea punctului unei alte persoane). Elevii din exterior observa, iau note sau indeplinesc o alta sarcina legata de discutii, atribuita de profesor.
Variatii: O varianta a acestei strategii permite studentilor din cercul exterior sa tranzactioneze locuri cu cei din fishbowl, facand un fel de discutie in stil releu sau pot „antrena” periodic vorbitorii de peste de pe margine. Profesorii pot, de asemenea, sa opteze pentru ca elevii din cercul exterior sa discute conversatia participantilor cu o rubrica, apoi sa dea feedback despre ceea ce au vazut intr-o debriefing ulterior, asa cum se mentioneaza in videoclipul prezentat.
Scaun fierbinte>
Structura de baza: Un student isi asuma rolul unui personaj de carte, o figura semnificativa din istorie sau concept (cum ar fi o tornada, un animal sau Titanic ). Stand in fata restului clasei, elevul raspunde la intrebarile colegilor de clasa in timp ce ramane in caracter in acest rol.
Variatii: Oferiti mai multor studenti oportunitatea de a fi pe scaunul fierbinte in timp ce cresteti participarea tuturor, facand ca elevii sa poarte discutii la sediul fierbinte in grupuri mici, unde o persoana pe grup actioneaza ca „personaj” si alte trei sau patru le pun intrebari. Intr-o alta varianta, mai multi studenti ar putea forma un panou format din diferite personaje, luand intrebari de la clasa toate impreuna si interactionand unii cu altii, ca invitati, intr-o emisiune TV.
Discutie cu bulgari de zapada>
aka Pyramid Discussion
Structura de baza: Elevii incep in perechi, raspunzand la o intrebare de discutie doar cu un singur partener. Dupa ce fiecare persoana a avut sansa de a-si impartasi ideile, perechea se alatura unei alte perechi, creand un grup de patru. Perechile isi impartasesc ideile cu perechea cu care tocmai s-au alaturat. In continuare, grupuri de patru se unesc pentru a forma grupuri de opt, si asa mai departe, pana cand intreaga clasa se va alatura intr-o singura discutie.
Variatii: Aceasta structura ar putea fi pur si simplu folosita pentru a impartasi idei pe un subiect sau elevii ar putea fi obligati sa ajunga la un consens de fiecare data cand se alatura unui nou grup.
In timp ce celelalte formate din aceasta lista au o forma distincta – activitati specifice pe care le desfasurati cu studentii – strategiile din aceasta sectiune sunt mai degraba ca plug-in-uri, discutii in cadrul altor activitati instructive si imbunatatirea calitatii si a atingerii conversatiilor existente.
Vocea asincrona>
One of the limitations of discussion is that rich, face-to-face conversations can only happen when all parties are available, so we’re limited to the time we have in class.
steven universe porno http://part139training.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/
porno arab http://redstarbuilders.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/
porno bunici http://jenniferbusse.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/
porno asteca http://kirstenglantz.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/amatori
filme porno suedia http://talkme.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/anal
filme porno la tara http://the500building.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/asiatice
porno buduar http://b2barrow.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/beeg
filme porno spaniole http://justtravel.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/blonde
porno franta http://mmcneilly.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/brazzers
porno homemade http://texashornedlizard.org/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/brunete
goldengate clipuri porno cu romani cupluri http://nationalwakeupcall.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/filme-porno/chaturbate
doggy porno http://watermarkmedia.org/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/doua-minore-perverse-fac-blow-job-de-neuitat-apoi-fac-sex-in-grup
filme porno germane http://resamarakech.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/tanara-minora-rapita-si-apoi-fututa-brutal-de-un-necunoscut-care-ejaculeaza-pe-ea
porno s http://tsysacquiringservices.net/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/tineri-amatori-fac-sex-salbatic-in-cele-mai-ciudate-pozitii-si-se-filmeazatineri-amatori-fac-sex-sal
porno rominesc http://upaid.org/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/adolescenti-amatori-fac-sex-in-pozitia-69-pana-cand-au-orgasm
filme porno pentru adulți http://ventureassets.net/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/fututa-in-cur-de-un-pervers-care-ii-face-sex-oral-apoi-o-fute
filme porno cu desene animate http://genetestingus.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/blonda-cu-tate-super-mari-sta-deasupra-prietenului-ei-si-se-fute-in-draci
filme porno cu actori romani http://oymen.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/doua-brazilience-virgine-sunt-futute-in-cur-pentru-prima-data-de-un-pervers
frozen porno http://duraproca.co.uk/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/doua-lesbiene-fac-sex-in-pozitia-69-si-isi-filmeaza-partida-porno
darmowe filmy porno http://heraldicstudio.com/__media__/js/netsoltrademark.php?d=adult66.net/blonda-inocenta-e-dezvirginata-de-un-barbat-venit-in-vizita-si-fortata-sa-i-faca-sex-oral
With a tool like Voxer, those limitations disappear. Like a private voice mailbox that you set up with just one person or a group (but SOOOO much easier), Voxer allows users to have conversations at whatever time is most convenient for each participant. So a group of four students can “discuss” a topic from 3pm until bedtime—asynchronously—each member contributing whenever they have a moment, and if the teacher makes herself part of the group, she can listen in, offer feedback, or contribute her own discussion points. Voxer is also invaluable for collaborating on projects and for having one-on-one discussions with students, parents, and your own colleagues. Like many other educators, Peter DeWitt took a while to really understand the potential of Voxer, but in this EdWeek piece, he explains what turned him around.
Backchannel Discussions >
A backchannel is a conversation that happens right alongside another activity. The first time I saw a backchannel in action was at my first unconference: While those of us in the audience listened to presenters and watched a few short video clips, a separate screen was up beside the main screen, projecting something called TodaysMeet (update: TodaysMeet has shut down. Use YoTeach! instead.) It looked a lot like those chat rooms from back in the day, basically a blank screen where people would contribute a few lines of text, the lines stacking up one after the other, no other bells or whistles. Anyone in the room could participate in this conversation on their phone, laptop, or tablet, asking questions, offering commentary, and sharing links to related resources without ever interrupting the flow of the presentations. This kind of tool allows for a completely silent discussion, one that doesn’t have to move at a super-fast pace, and it gives students who may be reluctant to speak up or who process their thoughts more slowly a chance to fully contribute. For a deeper discussion of how this kind of tool can be used, read this thoughtful overview of using backchannel discussions in the classroom by Edutopia’s Beth Holland.
Talk Moves >
a.k.a. Accountable Talk
Talk moves are sentence frames we supply to our students that help them express ideas and interact with one another in respectful, academically appropriate ways. From kindergarten all the way through college, students can benefit from explicit instruction in the skills of summarizing another person’s argument before presenting an alternate view, asking clarifying questions, and expressing agreement or partial agreement with the stance of another participant. Talk moves can be incorporated into any of the other discussion formats listed here.
Teach-OK >
Whole Brain Teaching is a set of teaching and classroom management methods that has grown in popularity over the past 10 years. One of WBT’s foundational techniques is Teach-OK, a peer teaching strategy that begins with the teacher spending a few minutes introducing a concept to the class. Next, the teacher says Teach!, the class responds with Okay!, and pairs of students take turns re-teaching the concept to each other. It’s a bit like think-pair-share, but it’s faster-paced, it focuses more on re-teaching than general sharing, and students are encouraged to use gestures to animate their discussion. Although WBT is most popular in elementary schools, this featured video shows the creator of WBT, Chris Biffle, using it quite successfully with college students. I have also used Teach-OK with college students, and most of my students said they were happy for a change from the sit-and-listen they were used to in college classrooms.
Think-Pair-Share >
An oldie but a goodie, think-pair-share can be used any time you want to plug interactivity into a lesson: Simply have students think about their response to a question, form a pair with another person, discuss their response, then share it with the larger group. Because I feel this strategy has so many uses and can be way more powerful than we give it credit for, I devoted a whole post to think-pair-share; everything you need to know about it is right there.
TWO MORE YOU’LL LOVE
Since writing this post, I have learned about two more discussion strategies that teachers are finding to be incredibly effective and powerful for getting students to talk, especially about books and other texts:
The TQE Method >
This protocol has students come up with their own Thoughts, lingering Questions, and Epiphanies from an assigned reading. Teachers who have used this method say it has generated some of the richest conversations they have ever heard from students!
Ongoing Conversations >
This strategy places students into one-on-one conversations, getting them to learn each others’ names better and create a track record of what they talked about. Excellent for classes where you want to assess for discussion and help students get more comfortable with each other.
So what else do you have? I would like to think this is a pretty complete list, but I’m sure more strategies are out there. If you use a discussion strategy that’s not mentioned here, please share it below.
Come back for more.
Join our mailing list and get weekly tips, tools, and inspiration that will make your teaching more effective and fun. You’ll get access to our members-only library of free downloads, including 20 Ways to Cut Your Grading Time in Half, the e-booklet that has helped thousands of teachers save time on grading. Over 50,000 teachers have already joined—come on in.
