Prezentare generala
Fiecare punct de presa orientat catre tehnologie poate atesta faptul ca industria „tehnologiei ed” a explodat in ultimii 10 ani – de la start-up-uri care ajuta cursantii sa codeze, la noi platforme care se extind pentru a satisface nevoile a mii de cursanti, tehnologia a afectat educatia intr-un mod profund. (http://www.ambientinsight.com/Resources/Documents/AmbientInsight-2012-Learning-Technology-Investment-Patterns.pdf)
Pe masura ce promisiunea platformelor ed-tech incearca sa se potriveasca cu cererea masiva de alfabetizare tehnologica, o alta miscare strange abur in fundal: comunitati informale de invatare care ofera abordari fata in fata, la scara mica, individualizate si sociale ale alfabetizarii tehnologice.
Intrucat grupuri informale de invatare precum DevBootcamp, Hackerschool, Hackidemia, OpenTechSchool si Coder Dojo s-au stabilit pe tot globul, nu prea avem impresia unde exceleaza fiecare grup, unde sunt punctele de inovatie sau ce este unic culturii. contextul fiecarui grup. Curriculumul este structurat in jurul proiectelor? Cum abordeaza fiecare grup dimensiunea afectiva a invatarii? Cum se alimenteaza serendipitatea si partajarea orizontala? Cum arata activitatea colegilor, cum ar fi critica sau programarea in perechi? Cum functioneaza extinderea curriculumului la proiecte avansate?
Acest proiect va cauta sa analizeze peisajul informal al educatiei tehnologice. Liniile de intrebare vor include coeziunea culturala, proiectarea invatarii si guvernarea. Voi analiza, de asemenea, modul in care fiecare grup defineste stapanirea si masoara succesul. Voi vorbi cu fondatorii si voi observa participantii participand la un eveniment.
Rezultatul va fi o serie de studii de caz pe fiecare grup si va culmina cu un proiect mai mare, de lungime de carte, care este un instantaneu al acestui domeniu.
In schimbul unui interviu si permitandu-mi accesul la organizatia lor, voi face recomandari de proiectare a invatarii pentru fiecare grup pe baza unei perspective de invatare de la egal la egal, interesata, bazata pe proiecte, pentru ca acestia sa le poata implementa dupa cum considera potrivit.
Abordare si metode
Voi calatori in jurul lumii, vizitez grupuri informale de invatare care se concentreaza pe educatia tehnica. Voi organiza un interviu calitativ cu fondatorii, participantii si voi participa la un eveniment. Protocolul se va concentra pe urmatoarele linii de intrebari:
- Introducere / Domeniul 1: Coeziune culturala
- Norme si valori
- Misiune
- La imbarcare
- Comunicare intraorganizationala
- Domeniul 2: Abordarea invatarii
- Pedagogie
- Proiecte
- Dezvoltarea continutului
- Succes / Alfabetizare / Stapanire
- Tinta demografica
- Interactiuni de la egal la egal
- Partajare
- Proiectarea spatiului
- Modele de critici / feedback
- Domeniul 3: Etica si guvernare
- Relatia cu „nevoile” si cerintele industriei
- Recrutare
- Sponsorizare si parteneriat
- Competitie
- Luarea deciziilor
Acest proiect va fi dedicat proiectarii participative si cercetarii participative. Voi intreba organizatiile ce ar dori sa stie despre ei insisi si acest peisaj si voi incorpora intrebarile lor in protocol.
Public si distributie
Voi incerca sa aflu care sunt variabilele care fac „functionarea” educatiei tehnice informale – astfel publicul pentru aceasta carte va fi persoanele interesate sa construiasca comunitati de invatare fata in fata sau persoane interesate sa imbunatateasca educatia tehnologica. In timp ce se bazeaza pe metode formale de cercetare si bursa, acest proiect va fi acces deschis, complet transparent si total nu plictisitor. Scopul meu este de a oferi date actionabile, asa ca voi face tot posibilul pentru a va angaja cu exemple din aceste grupuri si pentru a recomanda modele de utilizat pentru orice spatiu de invatare pe care il construiti.
Proiectul va fi postat pe Github si considerat in perpetua versiune beta. Interviurile vor fi postate pe SoundCloud (http://snd.sc/11ftgE4). Revizuirea informala inter pares va avea loc prin cerere de extragere. Versiunile electronice vor fi disponibile gratuit si versiunile tiparite cu taxa nominala. Licenta pentru proiect va fi o licenta de atribuire Creative Commons (CC-BY).
Despre cercetator
Vanessa Gennarelli este cercetator calitativ, proiectant de invatare si creator de lucruri. Ea este liderul invatarii pentru Universitatea Peer 2 Peer (https://p2pu.org), un grup de baza care conduce experimente in modul in care invatam online. A lucrat la proiecte inovatoare, cum ar fi Mechanical MOOC (http://mechanicalmooc.org/) si Badges for Lifelong Learning (http://badges.p2pu.org). Detine un masterat in educatie la Universitatea Harvard si este fost stagiar de cercetare in cadrul grupului de gradinite de-a lungul vietii la MIT Media Lab. O puteti contacta direct la mozzadrella.me, @mozzadrella sau [email protected].
Lucrari citate si consultate
Collins, A. Joseph, D. si Bielaczyc, K. (2004). „Cercetarea proiectarii: probleme teoretice si metodologice” Jurnalul stiintelor invatarii, 13.
tetas espectaculares videos pornos de españolas
abuelas españolas follando mi vecina desnuda
tias follando con animales peliculas porno travestis
coños maduros peliculas porno de incesto en español
coños por dentro maduras impresionantes
maduras folladas por el culo maduras latex
peludas españolas porno flash
lesbianas cagando mamadas en el cine
mamadas retro guarras masturbandose
jovencitas pilladas masturbandose se corre dentro de su prima
porno violada orgias abuelas
porno español de maduras fotos de poyas
porno abuelas española pillada
viejas tragando leche obliga a su hermana a follar
porno canario cerdas com gratis
porno sub maduras españolas sexo
lisbianas viendo como se follan a mi mujer
videos incesto amateur orgasmosxxx
española viciosa hombres corriendose
porno abuela se deja follar
1, 15-42.
Collins, A. si Halverson, R. (2009). Regandirea educatiei in era tehnologiei: revolutia digitala si scolarizarea in America. New York, NY: Teachers College Press.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flux: Psihologia experientei optime. New York: Harper & Row.
Dweck, C. (2000). Auto-teorii: rolul lor in motivatie, personalitate si dezvoltare. Psihologie Press.
Gardner, H., Csikszentmihalyi, M. si Damon, W. (2002). Munca buna: cand se intalnesc etica si excelenta. New York: Carti de baza.
Illich, I. (1971). Societatea de scoala (Capitolul 6). New York, NY: Harper & Row.
Jenkins, H. si colab. (2006). „Confruntarea cu provocarile culturii participative: educatia media pentru secolul XXI.” Fundatia MacArthur.
Mueller, C. si Dweck, C. (1998). „Lauda pentru inteligenta poate submina motivatia si performanta copiilor.” Journal of Personality and Social Psychology. 75,1, 33-52.
Papert, S. (1980). Furtuni mintale: copii, computere si idei puternice. Basic Books, Inc ..
Resnick, M. (2007). „Tot ce trebuie sa stiu cu adevarat (despre gandirea creativa) am invatat (prin studierea modului in care copiii invata) la gradinita.” Prezentat la conferinta Creativity & Cognition, iunie 2007.
Resnick, M. si Silverman, B. (2005). Cateva reflectii asupra proiectarii kiturilor de constructii pentru copii. Proceedings of Interaction Design and Conference pentru copii, Boulder, CO.
Roberts, T. (2006) Evaluarea de sine, de la egal la egal si de grup in invatarea electronica. Hershey, PA: Editura stiintei informatiei, 1 – 16.
Shneiderman, B. (2002). Laptopul lui Leonardo: nevoile umane si noile tehnologii de calcul. Cambridge, Mass .: MIT Press.
Wiske, MS (Ed.) (2005) Predarea pentru a intelege cu tehnologia. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Bates, AW (2005) Capitolul 3 „Selectarea si utilizarea tehnologiilor in educatia la distanta” pp. 41-66 in Tehnologie, invatare electronica si educatie la distanta, Editia a II-a Londra: Routledge.
