In fiecare an, in ultimii sase ani, am lucrat cu peste 50 de profesori pentru a-i ajuta sa devina planificatori si profesori remarcabili. Iata ce am invatat :
- Planificarea lectiei este dezvoltarea unui set de obiceiuri de gandire , nu completarea unui sablon de plan de lectie.
- Unele obiceiuri au un impact mai mare decat altele.
- Oricine poate invata sa fie un planificator de lectii extrem de eficient. Trebuie doar sa identificati, sa exersati si sa imbunatatiti acele obiceiuri care fac cea mai mare diferenta in contextul dvs.
Deci marea intrebare este: care „obiceiuri de gandire” au cel mai mare impact?
Indicati cele 7 obiceiuri ale planului de lectie (ner) extrem de eficient:
Acest lucru poate parea evident, dar nu asa incep toti profesorii. De fapt, este foarte usor sa cazi intr-unul dintre pacatele gemene ale planificarii:
- Planificarea orientata spre activitate incepe prin identificarea unei activitati si inversarea ingineriei intentiilor de invatare. In timp, acest lucru se poate transforma intr-un exercitiu de mentinere a elevilor ocupati .
- Planificarea orientata spre acoperire incepe cu intentii elaborate de altcineva (de exemplu, un coleg sau un manual). In timp, acest lucru se poate transforma intr-un exercitiu de a trece prin curriculum .
Alternativa este planificarea inapoi: sa va luati timp pentru a obtine o claritate excesiva despre ceea ce doriti sa invete elevii dvs. pana cand vor iesi pe usa la sfarsitul lectiei. Aceasta implica cartografierea, descompunerea si gandirea intensa a modului in care diferitele componente ale traiectoriei de invatare ataca impreuna.
Cu cat esti mai clar unde vrei sa ajunga, cu atat ii vei putea ajuta mai bine sa ajunga acolo.
„Am 4 [lectii de planificat] si rabdare zero pentru genul de googling fara scop pe care il implica planificarea mea.” – Michael Pershan
Nu pierdeti timpul proiectand experiente de invatare prea complexe. In schimb, pastreaza-l simplu, prost. Selectati activitatea care ii va duce pe elevi la punctul final cat mai direct posibil. Ceea ce Doug Lemov numeste „cea mai scurta cale”. Obisnuieste-te sa te intrebi: ce este cel mai putin de facut studentii mei (sau eu) pentru a-i ajuta sa invete X?
In timp ce va ocupati, luati obiceiul de a va intreba: ce este cel putin ce trebuie sa spun pentru a explica acest concept studentilor mei? Care este cea mai mica cantitate de informatii de care trebuie sa le ofer inainte de a incepe?
Exista intotdeauna mai putin de facut.
Daca doriti sa va imbunatatiti planificarea lectiei, veti avea nevoie de un sentiment puternic despre ceea ce functioneaza si ceea ce nu este in clasa dvs. Acest lucru este aproape imposibil de facut fara metode fiabile si eficiente de evaluare a progresului elevilor.
hentai en castellano videos caseros españa
sexogratis incesto retro
fiestas xxx falsos casting porno
porno amas de casa xxx prostitutas
mujeres follando gratis cine para adultos gratis
concursos nudistas porno peludas españolas
porno loco analxxx
pajas de madres asiatica forzada
videos pornos muy guarros tata_latina
porno india cerdas com gratis
maduras tocandose me follo a
tuporn laura marano nude
torbe videos completos peliculas x en castellano
maduras sex pillada follando
joven folla por dinero se folla a su cuñada
mi madre me folla chupame las tetas
porno friki gay se la chupa a hetero
follando con abuelas fontanero cachondo
pillada follando porno italiano incesto
incestos lesbicos trios x
Tehnicile clasice de evaluare care nu prea taie mustarul includ:
- Iluminarea traficului (sau variante precum degetele mari in sus / in jos etc.) Aceasta abordare este plina de probleme si ofera un nivel de fiabilitate pe care ar fi bine sa il ignorati.
- Intrebari individuale Desi aceasta abordare poate oferi informatii profunde asupra intelegerii elevilor, este un mod dureros de lent de a construi o imagine mai generala a progresului.
In schimb, incercati urmatoarele:
- Intrebarea prin balamale Solicitarea intregii clase: sa raspunda la o intrebare cu alegeri multiple folosind semnale manuale; sau aratati-va gandirea folosind mini-tablele albe.
- Iesirea biletelor Oferindu-le elevilor 3 intrebari pe care sa le raspunda pe o foaie de hartie pe care trebuie sa o predea in timp ce ies pe usa.
Ca profesori, vrem sa predam intr-un mod care ii ajuta pe elevi sa-si aminteasca. Vrem sa mergem dincolo de invatarea lectiilor si sa construim o invatare durabila . Cele mai mici fructe agatate din aceasta zona sunt practicile care tin cont de modul in care functioneaza memoria . Data viitoare cand va asezati pentru a planifica, luati in considerare urmatoarele:
- Planul de gandire Asa cum spune Daniel Willingham atat de elocvent, „invatarea este reziduul gandirii”. Planifica ceea ce vrei sa gandeasca elevii tai .
- Limitati multi-tasking Creierele noastre au latime de banda limitata si, prin urmare, cu cat studentii dvs. trebuie sa se gandeasca mai putin, cu atat vor face mai multe progrese. Eliminati distractiile si concentrati-va asupra elementelor esentiale.
- Gandirea ancorata, David Ausubel, ne spune ca „ceea ce stiu deja studentii este cel mai important factor in ceea ce pot invata”. Proiectati activitati pentru a va ajuta elevii sa profite de ceea ce stiu si sa faca legaturi cu ceea ce vor invata.
- Spatiul invatarii Sesiunile scurte de invatare repartizate pe o serie de zile si saptamani vor genera o amintire pe termen mai lung decat inghesuit totul intr-o singura lectie.
- Practicati in mod deliberat Practica face permanent (nu perfect), asa ca intelegeti-l corect: practicand mai putine lucruri importante in profunzime; exersati lucruri complexe numai cand ati insusit elementele de baza; exerseaza lucruri la care te pricepi deja; si exerseaza invatarea din greseli, fara a le face. Pentru mai multe detalii despre acest lucru, as recomanda cu fermitate Practice Perfect de Doug Lemov .
Sporiti-va impactul in continuare, cautand puncte in lectie in care elevii sunt susceptibili sa se lupte, sa faca greseli sau sa dezvolte conceptii gresite.
Nu incercati sa le opriti. In schimb, deveniti sensibili la ele si expuneti-le si adresati-le direct cand vor aparea. Daca este necesar, faceti-le singur.
Invatarea este o experienta de gandire care se intampla in timp, nu ceva care poate fi impartit cu grija in portiuni de dimensiuni de lectie. Relatia dintre lectii este la fel de importanta ca ceea ce se intampla in ele. Obisnuieste-te:
- Scopul timpului in fiecare lectie pentru a revedea invatarea anterioara. Aveti grija sa nu modificati prea mult experienta de invatare. Puteti sa-l modificati usor, dar sa-l recunoasteti este mai bine pentru o invatare durabila.
- Construind in timp pentru a evalua intelegerea elevilor a ceea ce intentionati sa predati lectia urmatoare.
„Profesorii vedeta ai secolului XXI vor fi acei profesori care lucreaza zilnic pentru a imbunatati predarea – nu doar a lor, ci si a intregii profesii.” – James Stigler
Impartasirea planificarii si a practicii dvs. nu numai ca aduce noi ochi asupra vechilor probleme si ne ajuta sa articulam ce facem si de ce, dar ne raspandeste si intelegerea a ceea ce functioneaza (si ce nu) in profesia noastra.
